信息技术教学

课题名称

5.3 合理使用信息系统

教材版本

2019粤教版高中信息技术必修2《信息系统与社会》

授课年级

高一

课时安排

1课时（40分钟）

一、教材分析

本节课是2019粤教版高中信息技术必修2《信息系统与社会》第五章信息系统安全与规范的核心内容，是学生掌握信息系统应用、树立数字化素养的收尾关键课时。本节课承接前文信息系统组成、网络安全风险等知识，聚焦信息安全意识、安全操作规范、信息社会道德与法律法规三大核心内容。

教材立足高中生日常数字化生活场景，贴合网络使用、信息检索、资源下载、社交互动等真实行为，将抽象的网络法律法规、道德准则转化为可感知、可践行的行为规范。本节课既是对前面信息系统技术知识的升华，也是落实信息技术学科立德树人目标、培养学生信息社会责任的核心载体，为学生终身合法、合规、文明使用数字信息系统奠定基础。

二、学情分析

高一学生已掌握信息系统的基本构成、网络运行基础、常见网络安全风险等知识，日常频繁使用手机、电脑、网络平台等信息系统，具备丰富的数字化实践经验，但缺乏系统的安全规范认知和法律常识。

三、核心素养目标（情境+任务+表现 具体化）

素养维度

具体目标（情境+任务+表现）

信息意识

情境：面对日常上网、文件传输、账号登录、资源下载等数字化生活场景。

任务：识别场景中存在的信息安全风险、信息滥用行为。

表现：能够精准辨别网络诈骗、个人信息泄露、非法资源盗用等风险行为，主动甄别不良网络信息，形成“风险预判、谨慎用网”的信息敏感度，能主动规避日常信息系统使用中的安全隐患。

计算思维

情境：针对信息系统安全故障、网络违规行为案例进行分析研判。

任务：梳理信息系统安全操作逻辑，归纳违规用网的风险成因与解决办法。

表现：能够结构化分析信息系统使用中的安全漏洞，总结出规范的账号使用、数据存储、网络访问操作流程，具备独立排查基础信息安全问题、理性判断网络行为合法性的思维能力。

数字化学习与创新

情境：依托网络平台、学习软件等数字化工具开展学习与资源获取活动。

任务：规范使用数字化工具，合法合规获取、加工、分享数字资源。

表现：能够遵循安全操作规范使用各类信息系统，合法引用数字化学习资源，规范完成学习资料搜集、整理与分享，依托合规数字化行为提升自主学习效率，养成良性数字化学习习惯。

信息社会责任

情境：面对网络言论、资源版权、个人信息保护、网络违法违规等社会热点场景。

任务：学习信息社会道德准则与相关法律法规，规范自身网络行为。

表现：熟练掌握知识产权、个人信息保护、网络文明相关规则，自觉遵守网络法律法规，文明发言、尊重版权、保护个人与他人信息，主动抵制网络不良行为，承担新时代数字公民的社会责任。

四、教学准备

教师准备

1.教学素材：整理高中生常见网络安全案例、版权侵权案例、个人信息泄露真实案例、网络不文明行为素材；

2.教学课件：制作贴合课堂情境的PPT，梳理安全操作规范、法律法规核心知识点；

3.学习任务单：设计项目探究任务单、课堂评价量表、分层作业清单；

4.课堂资源：整理《网络安全法》《个人信息保护法》《著作权法》核心节选条文，适配高中生认知。

学生准备

1.预习教材5.3节内容，初步了解信息系统安全使用基本要求；

2.梳理自身日常上网、使用电子设备的常见行为，记录遇到的网络安全问题；

3.提前分组，4人一组，确定小组组长，准备课堂合作探究。

五、教学重难点

教学重点

1.树立正确的信息安全意识，掌握信息系统安全操作基本规范；

2.掌握信息社会核心道德准则，熟知知识产权、个人信息保护、网络文明基本要求；

3.了解基础网络法律法规，明确合法与非法网络行为边界。

教学难点

1.将理论性的法律法规、道德准则转化为常态化的规范用网行为；

2.引导学生主动预判信息系统安全风险，自主规避网络违规行为，内化信息社会责任。

六、教学策略（四大核心策略落地）

核心策略

具体课堂落地实施

（一）素养目标具体化策略：从“抽象素养”到“可见行为”

打破核心素养抽象化、概念化的教学痛点，摒弃空洞的素养说教。将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养，逐一拆解为可观察、可操作、可评价、可落地的学生课堂行为。将抽象素养对标具体课堂任务：信息意识对应风险识别行为，计算思维对应问题分析与规律归纳行为，数字化学习与创新对应项目创作与资源运用行为，信息社会责任对应合规判断与文明践行行为，实现素养从理论概念到具象行为的精准落地。

（二）学习任务情境化策略：在“做”中学，在“用”中悟

摒弃传统理论灌输式教学，以高中生真实网络生活场景为载体，全程采用情境驱动+项目实操的学习模式。以信息泄露、版权侵权、网络失范等真实问题情境导入，以制作《高中生安全合规使用信息系统行为手册》为核心项目任务，让学生在案例辨析、小组探究、规范梳理、成果创作的实操过程中主动建构知识。让学生在动手实践中理解规则、在实际运用中感悟原理，真正实现做中学、用中悟、学以致用。

（三）社会责任浸润化策略：将“责任”融入“血脉”

坚持立德树人、润物无声的育人理念，将信息社会责任教育全程浸润课堂各个环节，不单独、生硬说教。通过正反案例对比、法治知识科普、行为边界辨析、小组价值研讨等方式，引导学生认清违规用网的危害，明晰数字公民的权利与义务。让网络安全、版权保护、文明上网、遵纪守法的理念入脑入心，从被动遵守规则转变为主动承担责任，将信息社会责任内化为自身价值追求与行为习惯。

（四）教学评价过程化策略：关注“旅程”而非“终点”

摒弃传统唯成果、唯答案的终结性评价模式，构建全覆盖、多元化、全过程的过程性评价体系。评价贯穿情境导入、小组探究、合作研讨、成果展示、课堂总结的完整学习旅程，不仅评价最终项目成果，更重点关注学生的课堂参与、思维表现、风险辨析能力、合作探究状态、素养提升变化。结合自评、互评、师评三维评价方式，聚焦学生成长过程，以过程评价驱动素养全面提升。

七、教学过程（情境化项目式学习）

（一）情境导入（5分钟）

教师展示三组高中生真实网络生活案例：案例一，学生随意点击陌生链接，导致手机信息泄露、账号被盗；案例二，学生随意转载网络原创图文、课件资源，引发版权纠纷；案例三，学生在网络评论区发表不当言论，违反网络文明规范被约谈。    

设问引导：这些生活中常见的网络行为存在哪些问题？为什么看似普通的操作会引发安全风险和违规问题？我们日常使用信息系统时，应该遵守哪些规则？

通过真实情境引发学生思考，激发学习兴趣，自然导入本节课主题——合理使用信息系统。

（二）项目发布（3分钟）

本节课发布核心项目：制作《高中生安全合规使用信息系统行为手册》

项目任务：各小组结合本节课知识，从信息安全意识、安全操作规范、信息社会道德准则、法律法规规范四个维度，梳理高中生日常用网、使用信息系统的合规行为与禁忌行为，最终形成完整、可落地的行为手册。

项目要求：内容贴合高中生生活、逻辑清晰、规范准确，兼具实用性与教育性，课堂完成探究与展示。

（三）项目探究（22分钟）

探究任务1：树立信息安全意识（7分钟）

教师引导学生结合案例，小组讨论：日常使用电脑、手机、校园信息系统、网络平台时，存在哪些隐形安全风险？如何主动树立安全防护意识？

学生总结归纳：风险主要包括账号泄露、病毒入侵、信息窃取、网络诈骗等；核心安全意识包括主动防护意识、风险预判意识、谨慎操作意识、隐私保护意识。教师补充升华，纠正学生认知误区。

探究任务2：梳理信息系统安全操作规范（7分钟）

结合日常信息系统使用场景，小组合作梳理标准化操作规范，涵盖账号登录、密码设置、文件下载、软件安装、数据存储、网络访问六大场景。

最终统一规范：设置复杂独立密码、定期更换账号密码、不点击陌生链接、不安装非正规软件、重要数据备份、公共设备退出账号、杜绝随意连接陌生WiFi等。

探究任务3：研习信息社会道德准则与法律法规（7分钟）

教师拆分四个核心模块，发放知识点资料，小组分工探究：

1.知识产权：明确原创资源保护要求，禁止随意转载、篡改、商用他人图文、课件、视频等数字资源，学习合理引用规范；

2.网络法律法规：了解《网络安全法》核心要求，明确网络违法行为的界定与后果；

3.个人信息保护：熟知个人信息范围，掌握不随意泄露自身、不非法搜集他人信息的行为规范；

4.网络文明准则：坚守文明上网底线，拒绝网络暴力、谣言、低俗言论，理性参与网络互动。

各小组记录核心知识点，整合融入项目手册。

（四）成果展示与过程评价（8分钟）

1.成果展示：随机抽取3-4个小组上台展示《高中生安全合规使用信息系统行为手册》，讲解小组梳理的核心规范与准则；

2.互评互议：其他小组针对展示内容进行补充、纠错，交流不同场景下的合规使用技巧；

3.教师评价：结合小组探究过程、成果完整性、内容准确性进行点评，肯定亮点，修正认知偏差，统一核心知识点，完善手册内容。

（五）课堂总结与素养升华（2分钟）

1.知识总结：教师梳理本节课三大核心内容——安全意识是前提、操作规范是基础、道德法律是底线，三者相辅相成，是合理使用信息系统的核心准则；

2.素养升华：信息系统是数字化社会的核心工具，高中生作为数字时代的主力军，不仅要学会使用技术，更要敬畏规则、坚守底线，做到安全用网、规范用网、文明用网、合法用网，主动承担数字公民的社会责任，共建清朗网络空间。

（六）分层作业（1分钟）

1.基础作业（全员完成）：完善课堂小组制作的《高中生安全合规使用信息系统行为手册》，整理成完整文档，梳理本节课核心知识点笔记。

2.提升作业（选做）：结合生活实际，搜集1例网络安全或网络违法典型案例，撰写100字左右的案例分析，说明风险成因与规避方法。

3.拓展作业（选做）：以“文明上网，合规用网”为主题，设计一条网络文明宣传语，用于班级网络文明宣传。

八、板书设计

5.3 合理使用信息系统

一、核心前提：树立信息安全意识

二、行为基础：信息系统安全操作规范

三、核心底线：道德准则与法律法规

1.知识产权：尊重原创、合理引用、禁止侵权

2.个人信息保护：严守隐私、杜绝泄露

3.网络法规：遵纪守法、杜绝网络违法行为

4.网络文明：理性发言、文明互动、抵制不良信息

四、核心目标：安全、规范、合法、文明使用信息系统，践行信息社会责任

九、教学评价（过程化评价体系）

本节课采用过程化多元评价体系，结合学生课堂全程表现综合打分，评价主体包含教师评价、小组互评、自我自评，评价维度对接四大核心素养，总分100分。

1.信息意识（25分）：课堂案例辨析准确性、安全风险识别能力、问题思考主动性；

2.计算思维（25分）：小组探究逻辑清晰度、安全规范归纳完整性、问题分析逻辑性；

3.数字化学习与创新（25分）：项目手册制作完整性、资源整合能力、知识学以致用能力；

4.信息社会责任（25分）：课堂发言价值观正确性、道德法律认知准确性、网络行为规范认知度；

评价结果分为优秀（90-100分）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、待提升（60分以下）四个等级，课后记录学生素养成长档案，针对薄弱点进行针对性辅导。

十、教学反思（优化方向）

1.课堂亮点

本节课采用情境化项目式教学，贴合高中生真实生活场景，有效调动学生探究积极性；核心素养目标具体化、可落地，每一个教学环节均对应素养培养目标，实现知识教学与素养育人深度融合；分层作业、多元过程性评价兼顾不同层次学生，落实因材施教理念。

2.存在不足

一是课堂探究时间有限，部分小组对法律法规细节知识点的探究不够深入，对复杂侵权案例、网络违法案例的研判能力不足；二是部分基础薄弱学生对安全操作规范的落地应用理解不够透彻，理论向实践转化的能力有待提升。

3.后续优化方向

（1）课前布置微预习任务，推送简短法治科普视频、安全案例，节省课堂基础讲解时间，深化探究深度；

（2）增加课堂实操小任务，结合电脑、手机基础操作，让学生直观践行安全操作规范，强化理论落地。